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《手电筒的秘密》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版九年义务教育六年制小学科学教科书 二年级上册中的《手电筒的秘密》。我的说课分为四个部分即说教材、说学情分 析、说教法和学法、说教学过程。 一、说教材 （一）教学内容的地位和作用： 《手电筒的秘密》是人教版四年级下册三单元第2课的内容。从本课开始将 开启学生就电路问题的探索之旅。教学中我按照“提出问题一验证问题一再提出 问题”的思路，在不断的“探究、验证”中，引导学生认识有关电路问题。 （二）教学目标： 为了突出学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标的多元化，结合学生 的认知特点，发展学生各方面的能力，将本课的教学目标确定为以下四个方面： 1.通过观察和实验，知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的灯泡是如 何点亮的。 2.掌握构成电路的必要元件，并能用一些基本元件连接一个简单电路。 3.掌握说明形成简单电路的条件。 4.引导学生合作与交流，知道通过交流与讨论可以引发新的想法。 （三）教学的重点、难点： 教学重点：通过观察和实验，知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的 灯泡是如何点亮的。 教学难点：能够说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件连接一个简 单电路。 二、说学情分析 电筒是电在生活中应用的一种最常见、最直接的运用，也是学生认识电的开始。 向学生提问手电筒是怎样亮起来的时，学生可能回答出里面有导线、电池、小电 珠、开关等一些材料。但对它们是如何组合的，怎样使小电珠亮起来等问题，学 生还不是十分清楚，我们借助本次活动以达到探究的最终目的，使学生对电的认 识有一个新的发展。 三、说教法、学法 教法与学法是有机的统一体，二者密不可分。 教法方面： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的 教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过 丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己识世界，我尝试采用如下教学 法： 1、表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆 的表现对事物的了解。 2、实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实 践。 学法方面： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先 让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过＂讨论交流 “和＂亲身体验＂相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地 参与练习，提高学生学习的自主性。 四、说教学过程 为了顺利完成本课教学目标，突出重点分散难点，课堂教学按以下五个环节展开： 一、阅读单元页，聚焦问题 1.讨论家庭生活中哪些地方用到了电。 （1）引导学生阅读单元页，观察单元页呈现的客厅里哪些地方用到了电， 说说电起到了什么作用。 让学生在小组内先讨论一下，我们自己家里哪些地方用到了电？电都起到了 什么作用？ （2）各小组派代表汇报本组讨论的情况。 2.聚焦问题 提出以下问题，引起学生思考。 灯泡是怎样亮起来的？ 电是怎样传递的？ 用电需要注意哪些事情？ 二、科学实践活动——观察手电筒 1.（出示一个手电筒）谈话： 手电筒是我们生活中常用的照明工具，请大家想一想，手电筒是怎样发光的？ 2.谈话：同学们谈了很多看法。那么，手电筒到底是怎样发光的呢？请各小 组拆开一个手电筒，认真观察一下，它主要由哪几部分组成。 3.教师出示灯泡和电池剖视图，引导学生边观察边思考： 小灯泡由哪些部分组成？想一想，各个部分有什么作用？ 电池是什么样的？为什么电池的一端有凸出的铜帽，而另一端是平的？ 通过观察电池的外观，你还知道了哪些事情？（电池的外观上标注了许多信 息，这些信息可使学生更全面地了解电池。） 4、思考并回答：说一说，手电筒的小灯泡是怎样与电池、开关等材料相连 接的？电是怎样通过这些材料使小灯泡亮起来的？你认为使小灯泡亮起来必须 具备哪些条件？ 三、科学实践活动——点亮小灯泡 1.观察实验材料。 2.指导学生操作。 3.学生分小组操作。 4.比较能使小灯泡发光的连接方法，归纳共同点。 5.提问：如果把能使小灯泡亮起来的装置中的任何一点断开，小灯泡还能亮 吗？ 6.师生共同归纳：能使小灯泡亮起来的连接方式形成了电流的闭合回路，人 们称这种闭合回路为电路。 7.分析小灯泡不能发光的连接方法，讨论问题出在哪里，加深对闭合回路的 理解。 四、拓展与应用 用两个小灯泡、一节电池、若干电线试着点亮两个小灯泡，把自己的做法记 录下来。 五、板书设计 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式 板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间， 实例应用写在右边。 以上我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面对《手电筒的 秘密》进行了说明。 说课完毕，谢谢大家！