122.《比较不同的土壤》说课稿.docx

《对比不同的土壤》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版九年义务教育六年制小学科学教科书 四年级下册《岩石与土壤》单元的第7课《对比不同的土壤》。我的说课分为四 个部分即说教材、说学情分析、说教法和学法、说教学过程。 一、说教材 （一）教学内容的地位和作用： 《比较不同的土壤》是四年级下册《岩石与土壤》单元的第 7 课。 在前面学习的基础上，本课围绕不同土壤的特征展开研究。通过观察三种不 同土壤，引发学生对土壤类型的思考通过对三者外部特征的观察、黏性的比较、 渗水性的对比，让学生认识到三种土壤成分含量不同是造成其土质不同的原因： 并通过阅读资料了解它们的名称。结合观察结果，学生分析得出三种土壤对植物 生长的不同影响，丰富相关知识。通过本课教学，不仅让学生认识几种土壤特性， 还要进一步培养学生运用观察、比较、分析、综合等思维方法，提高科学探究能 力，这将为学生建构关于土壤较为完整的科学概念奠定基础。 （二）教学目标： 为了突出学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标的多元化，结合学生 的认知特点，发展学生各方面的能力，将本课的教学目标确定为以下四个方面： 科学概念目标：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和 人类生活的影响。 科学探究目标: 能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的 现象。 科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点， 实事求是，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会和环境目标：科学意识到保护环境的重要性，自觉做到保 护身边的动植物。 （三）教学的重点、难点： 教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类 生活的影响。 教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生 活的影响，从而增强保护环境的意识。 二、说学情分析 通过前面的学习，学生对土壤已经比较熟悉了。他们不仅知道了土壤的成分及其 特点，也掌握了研究土壤的一些方法，这都为本课的探究打下了基础。四年级学 生具备一定的实验设计能力，教师可以放手让学生自己设计渗水实验，但他们的 设计缺乏严谨性和实验操作的规范性，这些都需要加强指导。同时，学生具备初 步的探究能力，其中大多数人能够根据实验现象简单分析科学原理，教师可以引 导学生注意观察实验现象，并将实验现象作为证据，分析原因，做出解释。 三、说教法、学法 教法与学法是有机的统一体，二者密不可分。 教法方面： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的 教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过 丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己识世界，我尝试采用如下教学 法： 1、表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆 的表现对事物的了解。 2、实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实 践。 学法方面： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。小组 活动、最后通过＂讨论交流“和＂亲身体验＂相结合的学习方法，最终解决问题。 从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 四、说教学过程 为了顺利完成本课教学目标，突出重点分散难点，课堂教学按以下八个环节展开： 一、提出和聚焦问题 （一）出示图片，激发兴趣 图片展示出“我国西北高原上的黄色土壤、东北的黑土地、我国南方水稻生 长的土壤等。 ”教师介绍我国一些不同地域的土壤环境。 （二）提出问题，交流思考 教师与学生交流，引导学生回忆与思考关于土壤的一些发现。 1．提问：“在我们的周围或是外出旅游时，我们有没有留意土壤的不同？ 你都看见过哪些不同的土壤？” 学生回忆曾经见过的不同的土壤，比如黄色的土、红色的土或是沙土地等 2．提问：“这些土壤上都生长着哪些植物？为什么有的植物生长在这种土 壤上？” 学生思考与回答 （三）聚焦问题，引出课题 聚焦：“不同的土壤有哪些不同的特点？今天我们就一起研究与比较一下这些不 同的土壤” 二、实验观察——借助感官观察研究不同土壤的基本特点 （一）出示样本，布置探究任务 1．教师出示“壤土、沙质土和黏质土”样本，提出探究任务一：“我们首 先借助感官观察这些土壤样本” 2．提问：“我们借助感官可以观察土壤的哪些特征？” 教师提示学生一些观察的方法与内容，比如用鼻子闻一闻，观察它们的气 味有什么不同。或是用手摸或捏土壤的颗粒，发现它们颗粒中有没有沙石等。 学生思考，提出观察土壤的颜色、气味、颗粒等特征。 （二）实验探究活动 1 1．领取实验用品和学习卡片 1 学习卡片 1 颜 色 土壤 1 土壤 2 土壤 3 2．提示卫生和实验安全 教师提醒学生： 气味 颗粒 干湿 其他 （1）一边观察一边记录； （2）注意实验卫生，不能尝土壤； （3）实验完成后，把手洗干净。 3．学生观察土壤样本，记录观察结果。教师组织学生有序实验。 4．检查各小组的实验完成情况 三、实验观察——利用“分层法”研究不同土壤的成分特点 三、实验观察活动 2 1．提问：“不同土壤的成分有什么不同？哪种土壤的沙粒含量多？” 学生根据观察推测。 2．提出探究任务二：“利用分层法实验观察土壤的成分” 提示实验步骤 （1）把适量的土壤样本慢慢倒入水中； （2）不断搅拌，让土壤在水中完全打散； （3）静置不动，在出现清晰的土层后观察并记录分层的情况。 3．学生实验操作 学生领取烧杯和搅拌棒，教师组织、指导小组分工合作，并且表扬静静观 察土壤分层变化的学生，鼓励学生们注意细节、耐心观察。 4．小组汇报，组织交流 根据观察结果和实验现象，学生汇报三种土壤样本的成分 土壤（1）：沙土多、黏粒少 土壤（2）：沙土少、黏粒多 土壤（3）：沙土和黏粒居中 四、整理学习发现（7 分钟） 整理实验结果，填写活动手册 教师引导学生参阅教材中的“小资料”，根据观察实验的结果，识别三种土 壤的名称。 观察不同的土壤，把观察到的现象记录下来。 土壤 颜色 颗粒 分层情况 其他 土壤① 土壤② 土壤③ 根据我们的观察，属于壤土的是 五、实验观察——研究不同土壤的黏性特点（15 分钟） 通过之前的实验观察，我们认识了沙质土、黏质土和壤土，我们发现三种土 壤的成分不同，科学上还有很多关于土壤的其他重要方面的研究，比如黏性、渗 水性等土壤的性质。 接下来让我们继续深入研究一下这些土壤的重要特点。 四、实验观察活动 3 1．提出探究任务三：实验研究与比较土壤的黏性 提问：这三种土壤哪一个黏度大呢？ 学生可能猜想到壤土或是黏质土。 2．教师推荐实验步骤 （1）取三种湿的土壤，分别放在塑料板上； （2）用手搓成条或压片状； （3）注意实验卫生，实验结束后洗手。 3．学生实验操作，比较三种土壤的黏性 学生领取实验用品和学习卡片 2，教师提示学生有序实验，注意实验卫生。 学习卡片 2 土壤 1 土壤 2 土壤 3 黏性 4．教师检查与评价学生实验研究的结果 学生记录实验结果，沙质土黏性最小，黏质土黏性最大，壤土黏性居中。 六、实验观察——研究不同土壤的渗水性特点（10 分钟） 五、实验观察活动 4 1．提出探究任务四：实验研究与比较三种土壤的渗水性。 提问：这三种土壤哪个渗水性强、哪个渗水性弱呢？ 沙质土的渗水性比较明显，学生猜测壤土和黏质土的渗水性。 教师提问：“怎样比较土壤的渗水性呢？这个实验需要注意改变哪些条件， 保持哪些条件不变呢？” 引导学生从渗水速度、渗水量的方面进行思考。提示学生关注对比实验中 土壤样本用量和添加的水量因素。 2．教师推荐实验步骤 （1）把相同多的土壤分别放到隔层杯中； （2）同样多的水分别倒入三种土壤中； （3）观察三种土壤渗透水性的不同现象； （4）整理实验用品 3．学生实验操作，比较三种土壤的渗水性 学生领取实验用品和学习卡片 3，教师指导学生规范操作，注意实验用品 的土量和水量。 学习卡片 3 土壤 1 土壤 2 土壤 3 渗水速度 渗水量 4．教师引导学生交流讨论，归纳不同土壤的渗水性的差异并做记录。 学生记录实验结果，沙质土渗水速度最快，黏质土渗水速度最慢，壤土渗水速度 居中；在相同时间内，杯里沙质土水量最多，黏质土最少，壤土居中。 七、整理学习发现，总结归纳学习收获（10 分钟） 1．整理实验结果，填写活动手册 土壤 擀或搓 往土壤倒水 沙质土 黏质土 壤土 土壤黏性由低到高的顺序是 土壤渗水性由低到高的顺序是 ； 。 2．全班进行交流，总结不同土壤的主要特点。 沙质土沙粒含量多，渗水性和透气性好，黏性差。黏土沙粒含量少，渗水性和 透气性查，具有较好的黏性。壤土介于沙质土和黏土之间。 八、拓展与应用、 （5 分钟） 1．出示图片 引导学生观察与思考不同土壤和植物生长的关系。 讲解沙质土壤比较疏松，渗水性好，比较适合种植西瓜、花生和仙人掌等 植物； 黏质土的透气性和渗水性差，但肥力强，比较适合留住水分，适合种植水 稻、芦苇等植物； 壤土是比较理想的土壤质地，大部分植物都适合生长在壤土环境中。 2．布置任务 课下调查周围环境中都有哪些类型的土壤，了解这些土壤上都生长着哪些植物。 以上我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面对《比较不同 的土壤》进行了说明。 说课完毕，谢谢大家！