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《白天与黑夜》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版九年义务教育六年制小学科学教科书 六年级上册的《白天与黑夜》。我的说课分为四个部分即说教材、说学情分析、 说教法和学法、说教学过程。 一、说教材 （一）教学内容的地位和作用： 本单元主要探究昼夜与四季变化对人的活动、对动植物的生长和活动的影响。 设计思路先研究昼夜变化的影响，后研究四季变化的影响；先研究人，后研究动 植物。白天与黑夜是《昼夜和四季》单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给 地球带来昼夜现象的内容，对二年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象是 新知识，所以要他们解释清楚有一定的困难。因而教材强调突出了从学生知道的 现象入手，通过多次观察，发现人在一天里不同时间的活动不同，从而意识到这 些活动与昼夜变化有关，并产生探究昼夜变化的需求。为此，这节课的教学过程 我设计了四个层次。第一层次：通过比较白天和夜晚两幅图片，来引发学生对白 天和黑夜问题的关注。第二层次：引导学生按活动发生时间的先后看图填顺序， 来感受人在不同时间的活动情况。第三层次：组织学生进行模拟实验来探究昼夜 的成因。第四层次：向学生介绍哥白尼，对学生进行人类探索昼夜成因的科学史 教育。 （二）教学目标： 为了突出学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标的多元化，结合学生 的认知特点，发展学生各方面的能力，将本课的教学目标确定为以下两个方面： 1．通过对具体问题的猜想与假设，初步培养学生“区分什么是假设，什么 是事实”的能力。 2．通过阅读了解古人的猜想，了解哥白尼的贡献，认识科学是不断发展的， 科学不迷信权威。 （三）教学的重点、难点： 教学重点： 围绕“昼夜交替现象是怎样形成的”进行猜想，初步学习“能区分什么是事 实，什么是假设” 。。 教学难点： 围绕“昼夜交替现象是怎样形成的”进行猜想，初步学习“能区分什么是事 实，什么是假设” 。 二、说学情分析 六年级的学生对身边的现象充满着好奇，有动手探究的愿望，有表述自己的 经历体验的想法，在学习本课之前对太阳东升西落的生活现象已经很熟悉，掌握 了一定的科学知识和科学方法，但是学生的逻辑思维能力不强，思考问题还不够 深入，让学生理解昼夜交替的原因是因为地球绕着太阳转而不是太阳绕着地球转， 还是有些难度，另外学生的操作能力也有待于训练和是局。 三、说教法、学法 教法与学法是有机的统一体，二者密不可分。 教法： 1、课件辅助教学：利用课件中相关内容提要展示来激发学生的兴趣，教师 把提前收集的关于本课的资料以勾灯片的形式向学生展示。 2、引导启式教学（通过搜集资料，观察和小组讨论充分发挥学生的主动性 让学生积极思考，通过自身的探究来得出结论，以学生为主体。 学法： 学生通过搜集、观察、讨论、分析去探究知识、培养学生自主学习的能力， 通过探究、交流、体验知识获得的过程，掌握科学方法，体会合作的魅力，提高 语言表达能力。 四、说教学过程 为了顺利完成本课教学目标，突出重点分散难点，课堂教学按以下七个环节展开： 一、认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣 1．观察图片。（教师出示同一地点白天和夜晚的照片） 师：同学们，我们先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什么相同 的地方，又有什么不同的地方。 生：我发现这两张照片照的是同一个地方。 师：你是怎么发现的呢？ 生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。 师：还有什么发现呢？ 生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。 师：这一点相信大家都能轻松地发现。每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带 来了光明，万物都清晰地呈现在我们的眼前。傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降 临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？ 2．揭示课题。 今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天与黑夜） 二、探究新知 1．激发兴趣。 师：同学们，想一想，白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射， 黑夜却没有阳光照射。） 师：我们居住的地球在什么情况下是白天，在什么情况下是黑夜？ 师：太阳每天从东方升起，向西方落下。关于白天和黑夜不断地交替出现， 你有哪些感兴趣的问题？ 生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。 生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。 生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。 生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。 …… 2．猜想与假设。 师：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断地交替出现。猜一 猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？ （1）小组交流自己的猜想，并说出理由。 （2）每组选一种猜想在班级里交流。 a．太阳每天从东方升起，向西方落下，可能是太阳绕地球转动形成的。 b．我猜想是地球在转动。理由是：我想月亮、太阳都围绕地球转。 c．我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。 （3）怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？ 如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。 （4）在天上看地球会发现什么呢？请同学们阅读课本的内容。 三、阅读与交流 1．自学。 古人为了弄懂昼夜交替现象的奥秘经历了长时间不懈的努力，给我们留下了 宝贵的知识和经验。下面我们就来看看我们的古代科学家经历了怎样的一个科学 过程。请同学们阅读课本内容《古人的猜想》 。 2．小组交流。 （1）谁最早提出了地球围绕太阳运动的观点？ （2）1800 多年前，希腊人托勒密提出了什么观点？ （3）哥白尼花费了 30 多年的心血写成了他的什么著作？他提出了什么？ 3．班级交流汇报。 4．通过阅读《古人的猜想》，你有什么想说的？ 生：通过阅读短文，我觉得我们古代的科学家真伟大，人类真聪明，科学在 不断地进步！我们对大自然一定还会有更多的发现！ 生：我知道了，有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科 学实验来证明，不能迷信一种说法，我觉得这一点我们应该向哥白尼学习，敢于 挑战！ 四、讨论 在上面的猜想或假设中，哪些与事实相符？为什么？ 地球围绕太阳转与事实相符。因为科学家进行了观测，找到了证据。 五、课堂小结 师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学 到了不少知识，在今后的生活中运用所学的知识可以对见到的一些自然现象做出 合理的解释，从科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。 六、板书设计 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。 以上我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面对《白天与黑 夜》进行了说明。 说课完毕，谢谢大家！